《计算机应用基础》积极教学改革阶段成果

《计算机应用基础》课程贯彻学校“积极教学”的教学理念，秉承“为幸福人生奠基、为企业发展添力”的办学宗旨，更新观念，改革传统教学模式，以学生为主体，以企业需求为目标，推进计算机应用基础课程改革，让计算机应用基础课程更多的服务于社会需求，回归应用本身，兼顾考证，从原来的知识结构试题训练为主，向现代企业办公典型案例练习为主推进。为此，《计算机应用基础》课程改革小组制定以下具体改革目标

一．课程建设具体目标：

1.课堂教学模式建设，吸取传统课堂的优点，改变传统教学模式，推行“积极教学”理念，更新教学观念，丰富教学方法；

2.丰富教学案例，以教材为主，针对不同专业，开发不同的教学案例；

3.推进教学资源库建设，以教学微视频为主，建设可供学生自学的各种教学微课；

4.推进考试题库建设，以一级MS考纲为指导，建设适合考试的试题题库。

二．课程改革阶段成果

《计算机应用基础》积极教学改革自去年立项以来，经过不断的探索钻研，通过全体小组成员的共同努力，初步取得了一定教学成果，本次汇报是在上学期课程改革的基础之上，总结本学期以来课程改革所取得的教学成果。

1. 已经初步完成制订《计算机应用基础》课程标准

《计算机应用基础》课程改革小组通过对江阴现代办、联想、长电科技、长博集团以及江阴市教育局机关等单位的调研，了解企业及单位对计算机信息技术应用能力的具体要求，以及企业未来对计算机信息技术发展趋势等。

经过企业调研，总结企业的岗位需求，根据企业岗位目标要求，结合全国计算机等级考试一级MS考证考纲要求，制订本课程的能力目标要求如下：

（1）能按指法要求输入英文字母，每分钟击键100次以上；

（2）能熟练使用小键盘快速输入数字和简单四则运算式；

（3）能熟练使用一种中文输入法；

（4）能熟练输入字符、符号、混合文本，每分钟输入汉字45字以上；

（5）能够对windows7操作系统的进行系统设置和优化操作；

（6）根据行业要求能够制作办公中各种类型文件；会排版、纠错和格式编排；

（7）能用word制作封面、海报等；

（8）会长文档操作；会制作长文档的目录和图目录等；

（9）能制作各种类型不规则表格；

（10）能利用excel公式和函数完成工作中的日常管理；如单位考勤表、档案表、工资表、收益表等处理和制作；

（11）能够应用单变量和双变量分析，图表与外部数据的联系；

（12）能利用自带的版式和模板制作处图文并茂的演示文稿，个性化的幻灯片（例如产品发布会或演讲稿）；

（13）能够实现office办公软件的联合应用；

（14）会使用常见的现代办公设备

根据企业岗位的能力目标，确立本课程的具体知识目标，决定选用潘永惠主编《计算机应用项目化教程》为主要教学教材。

全书共有六大项目，36个工作任务，根据教学需要，本学期以来经过全体课改组成员的共同努力，共同开发了六大项目，共46个工作子任务，形成共十二大项目，82个工作子任务的教学案例集，在实际教学过程中，取得了不错的教学效果。

2. 举办首届PPT制作大赛

为了进一步贯彻学校“积极教育，幸福人生”的教育理念，积极引导学生信息化学习能力，努力培养学生学习兴趣等，我课改组决定于2017年9月25日中午，举办校首届“PPT制作大赛”，本次大赛的主题为“我的校园，我展示”，旨在通过此次大赛，充分展示学校、教师、学生的美，提升学生的PPT制作能力。

本次大赛引起学校高度重视，通知发出后，各系部踊跃报名，结合任课老师推荐，共收集作品22件，比赛采用先制作，然后现场答辩形式进行，整体作品丰富，PPT制作特色鲜明，作品中充分包含了动画，音乐等多媒体元素，技术运用合理，体现了良好的艺术性、实用性。在答辩环节中，系部多位教师评委针对学生的PPT作品做出了适当的点评，也让其他比赛选手参与技术交流，以便共同提升。

通过比赛，选拔计算机系1409班居梦洁同学参加江苏省联合职业技术学院的PPT制作大赛，获得省二等奖的好成绩。

3. 全国计算机等级考试(一级MS考证)再传佳绩

《计算机应用基础》积极教学改革自立项以来，课改组成员就积极探索课堂教学模式的改革，改变传统课堂学习效率不佳等弊端，大胆探索，缩短教学课时，大量采用合班授课等多种模式，经过全体任课老师的共同努力，9月份的一级MS考证一次性通过率达93.4%，超过去年同期10多个百分点。

成绩的取得，侧面印证了《计算机应用基础》教学改革方向的正确性，也极大的鼓舞了
全体课改组老师的改革信心。

注：2017年3月份为计算机系和经管系16级考生，9月份为机电系和电气系17级考生。

4. 全面推进“积极教学” 课堂教学模式改革

自上学期以来，课改组成员坚持“积极开发、积极导学、积极施教、积极评价”的“积极教学”课程改革，进行项目化、任务化、案例化、工艺单等课程开发，基于岗位工作过程重构课程教学内容，通过网络平台和资源引导学生课程学习，努力创设积极的教学情境，在教学过程中充分体现学生的主体地位，不断提高学生的积极情感体验，强调互动和交流，重视团队合作和共享，用发展的眼光来评价学生。

上学期，我们在课改小组内进行“积极教学”试点改革，不断的摸索，总结课堂教学的经验和教训。本学期以来，我们在所有《计算机应用基础》课程教学中进行“积极教学”改革课堂教学模式推广。本学期《计算机应用基础》课程教学，基本杜绝了传统教学模式，不再应用模拟考试，题海式教学，从学生做题目转化为学生主动寻找知识点，探索未知式学习，教师通过开发教学典型案例、引入企业实际案例等多种项目式教学，激发学生的学习兴趣，从教师填鸭式教学转化为学生主动探索，教师主导模式。取得了一定的教学效果。

    以WORD自荐信教学为例。